身份

巴刹好几摊卖菜蔬瓜果，选哪一家好？
初来乍到，心想摊子越大，人潮越多该不错。一来选择多，二来人多表示错不了，人穷总不愿意冒险。于是，跟大摊主交易了好几年。
最近，不得不就近买菜，顾不得选择。
同样的菜蔬，在小摊主有不同待遇。
首先，它们数量少，摊主特别挂虑它们的前途，下过一番心思将它们打理整洁，罗列整齐，与大摊主的成叠成堆自是不同。
二来，它们出身一般，不是栖身大户也不是贵族，小摊主省下的租金帮它们降低身价，但无损它们原来的价值。
人潮稀少，所有的顾客都像多年街坊，熟络或初会一样亲切招待，即使路过也给你温暖的微笑，大摊主忙着卖菜收钱 ，即使偶尔微笑也可能是当天你跟他的交易量大的缘故。
虽然在大摊子里可任选任捡，可你知道你选中的多是别人不要的。在小摊子前，你知道你选择不多，但至少它们都很有尊严的列队供你检阅，而并非任意被人凌虐折腾后弃之一旁。
同样一批菜蔬，落在不同摊主手上，身份马上迥异。
何况是人。

差劲

煎鱼，皮归皮，肉归肉，一片皮肉模糊。
煎蛋，铲不上来，焦了。
炒饭，一层米饭硬是留恋锅底。
太不长进了！
天天入厨反而退步？
一段时间后，越来越怀疑。
火候控制不好？
油入锅未热？
小心再小心。
还是一样。
清洗碗盘时想问题出在哪里？
低头见手上的锅，不沾锅，什么嘛？
咿，身子什么时候花了？
不是眼花吧？
千划万划。
的的确确。
没看清楚事实就先怀疑自己的能力。
问题在这儿。

忧患

日本幼儿教育权威多湖辉：识字　可从画画开始

● 赵琬仪
　　如何确保本地华族学生的华文华语能力不会一代不如一代，一直是我国教育界关注的课题。最近国会拨款委员会辩论教育部的财政预算时，反对党议员刘程强对小学阶段先学拼音后认字的华文教学法表示担心，并抛出了若干年后，我国华族学生是否会因此沦为“汉字盲”的疑问。
　　要帮助小朋友培养学习汉字的兴趣，日本幼儿教育权威多湖辉认为可以从学画画开始。他接受本报专访时指出，很多华文字都富有图象美感，因此鼓励孩子识字，可以从画画开始。
　　多湖辉（Akira Tago）上个月应新加坡天才潜能教育中心（iGenius International (S)Pte Ltd）邀请前来主讲幼儿教育。这位80多岁的日本幼儿教育权威是第二次世界大战之后，日本掀起教育改革时，开始发挥影响力的教育家之一。他所撰写的儿童心理和脑力开发研究的著作广被日本家长捧读。
　　在长达一个小时多　刻认识以及多年实践研究的细致观察。
　　他早年曾随新力（Sony）创办人以及多名教育家访问中国。他说，当时的日本文化部长认为采用平假名（hiragana，日语表音符号）比汉字更容易学习语言，因此日本孩童是先接触平假名，才逐渐学习汉字。而中国是一开始便让孩童学习汉字，学生的起步比较难。
　　他说：“在某种意义上，日本学生先学平假名，再学复杂的汉字，在教学法上比较灵活。”
　　他认为华文字分读、听、说、写多个部分。从婴孩时期，越早让宝宝听、说华语华文，有助于他日后掌握这个语言的能力。到了三四岁，便可以开始让他学写字。这和负责为新加坡华文教学献策的推广华文学习委员会，主张让学前儿童学习听、说，上小学后才学认字的华文教学原则相近。
　　帮助幼儿认字有一套循循善诱的渐进方法。他说，首先家长可以先用幼儿喜欢的鲜艳颜色卡片和颜色笔书写，用10秒停一停、快速地重复把同一个文字亮在幼儿眼前教导。家长也可以把代表物件的文字贴在物件上，日本的妈妈们便是在家中的冰箱、电视机、桌子、沙发等物件上，贴上代表文字帮助幼儿识字。
　　他认为，鼓励幼儿写字，可以先从学画画开始。他说：“美国学前教育重视画画，因为画画是培养孩童书写能力的基础。”
他特别提到要让小朋友绘画得较顺畅，可以把他们的手提上来，离开画纸，让笔尖自由挥洒。当小朋友看到自己的画作，便会对画画产生兴趣，这时家长可以进一步引导他们注意华文字和画画相似的地方，提高他们学习华文字的想象能力。
　　他也以日本另一幼儿教育家石井勋的理论，表示学习华文字有一奇特情况，那就是笔画复杂的文字，未必就比笔画简单的难学。
　　他举例，“九”、“鸟”、“鸠”这三个字，虽然“鸠”比“九”复杂，但是它所代表的概念却容易理解，幼儿可以通过“鸠”的图像帮助识字，但“九”却是抽象的数学概念，幼童未必能充分掌握。
　　多湖辉指出，孩童到了9岁，理解能力才从图象过度到对抽象概念的掌握。不过，他说：“幼儿不了解不要紧，叫他记住便是了。”
　　所谓“天下父母心”，新加坡家长和其他发展城市的家长一样，一方面要出外工作，一方面希望为孩子提供最好的教育。他认为无论是学习语言还是学习其他知识，开发孩童的智力是关键所在。家长能够提供一个充满爱心，鼓励思考，激发好奇心的学习环境非常重要。
　　他认为孩子在两岁前所获得的智力开发，将决定日后的智力发展程度。

转载自《联合早报》

碰上夏虫

一回，放学后带他们到附近的儿童游乐场玩玩，遇另一个母亲携儿前来。那母亲望了望仁静，突然朝我冲口而出：
“你给她读那所学校啊？！”
“那间不好的。”
不用好奇追问，她满肚子急于诉说：
“那间学校哦，没有给学生ｓｐｅｌｌｉｎｇ的，没有写字，没有功课的！”
“我儿子读那间就好，每天都有spelling，怎么你要给她读那间？”
我朝她笑笑。
不想说什么。

自助餐

我们偶尔也吃自助餐。
自助餐很好啊，
付一笔钱，任吃。
菜肴选择多。
爱吃的可以多拿，不爱吃的别拿，看起来很好吃的可以尝试一下。
贵货可以一直添，廉价的尽量别碰。
自助餐很好啊。
不必费神两人达成共识的食物，可以各取所需。
可以各自行事，兜一圈后来对照一下，我们的共同点和分歧点。
当然也可以越盘分享或分担。
自助餐很好呢。
食物丰盛得让人觉得幸福。
时间悠长得让人感到长久。
好吃的人腹胀到不行才甘愿离去。
爱美的人随意地吃上一些就走了。
一个赚到。
一个亏钱。
结果还是扯平。
我们也吃自助餐的。
孩子未出世以前的事了。

抽象画

她喜欢画。
喜欢用原子笔画。
喜欢边画边说。

她说她画了一尾鱼。

用渔网网住了。

她还说她写了朋友们的名字。

她四岁三个月大。

你了解我吗？

“让四岁幼儿画填色画时，他们常会把蜡笔涂到格子外头，没办法画整齐。也很难把格子内部全部涂满，就算大人提醒他，他顶多在格子内多涂两、三下，纵使还有空白处，也不管了。这个年纪的小孩，总认为只需涂一部分，就算已经涂满了。......一般而言，小孩未满六岁，大都无法把填色画画得很理想。”

“绘画是幼儿生活中重要的一环，应该让他自由发挥，不要拘泥于图形，如果构图画不好，也可藉颜色表达感情，甚至让幼儿依自己的意思画一条线，也比他模仿大人画给他的画而绘成一幅构图完美的画来得好。”

到底，了解孩子多少？

幼儿的心理是另一门学问。

怎能闭上眼睛硬是要孩子依照大人的意思去做任何事？

是不是应该考虑，了解一下，这个年龄的孩子的能力范围？

的确，有些小孩确实能办到大人给他的“功课”，只要他乐意，高兴完成，那没话说；有些小孩不是不愿意完成或做好，而是的确在他能力范围之外呀。他们需要的是多一点时间，多一点耐心，很多的鼓励，而不是苛责和不耐。

言语的激将法对大人也许有效，对小孩只有伤害，他们认为：怎么老师不喜欢我了？怎么妈妈不疼我了？而伤害得费更大的力气修补。

养育一个小孩，岂是易事？

摘自　波多野　《幼儿心理学》

没过时

排排坐